只学一篇韵文,便识天下汉字! 《中华字经》限期促销,欲购从速!
 
业界新闻

征服百年顽疾 强盛一个民族
来源:《中国教育报》

汉字难学,举世公认。中国儿童学习汉字,漫漫六七年,仅识2500余字,平均每天不足一字。"提前阅读",已是世界共识,而中国儿童却因学字难、识字慢,导致阅读难、阅读晚,从而严重阻碍了学生思维和学习的发展,更使千百万孩子被称为"差生"。郑州大学郭保华教授和教育部语言文字应用研究所的专家们历时三年而酿就的科研成果《中华字经》,从根本上解决了近百年来困扰着人们的识字难问题,酝酿着一场识字的革命。

识字步履维艰 危及中华之脉

识字是一个人文化素质提高的第一步。然而,"识字难"一直是我国教育的拦路虎。多少年来,尽管不少人为探索识字方法而耗尽心血,但主流教学始终没有太大的突破。《小学语文教学大纲》规定小学六年的识字量为2540个,加上学前班的时间,平均每天识字量不足一个。这样缓慢的识字速度在世界任何一种语系中都是绝无仅有的。

识字难"必定制约着儿童语言的发展、心理的发展、对外交流的发展和知识的汲取,从而也就制约了生产力的发展、经济的发展、文化的发展。正因如此,近百年来,汉字的命运遭遇过三次大的危机:第一次是"五四运动"前后,"消灭汉字,改用字母"的思想、"汉文乃半死之文"的议论格外强烈。甚至以鲁迅、钱玄同为代表,都提出了"汉字废除论"和"汉字拉丁化论"。第二次是1949年后,毛泽东提出了"汉字要走拼音化的道路"。那时,有许多语文课本整篇都是拼音而无汉字。第三次是伴随着计算机的普及,由于汉字的输入问题而无法实现人机对话,有人又一次提出要淘汰汉字。

一次次的危机都危及着汉字这一承载着中华民族文化的命脉。当然,汉字并没有因此而消亡,反而获得了一次又一次的新生。但是,这并不意味着汉字走出了难认难学的阴影。小学十二册语文课本2540个常用字散落在30多万字的课文中,学习生字犹如沙里淘金。

识字难、识字晚,导致中国儿童阅读难、阅读晚。这就使我们的孩子在该阅读的时候不能阅读,也就是说,思维在该发展的时候不能发展,能力在该提高的时候不能提高,阅读、思考、想象和联想习惯及能力在该养成的时候不能养成。事实上,"识字难"导致的"阅读晚"是影响孩子智力的发展、阅读习惯和兴趣、思维的发展和良好学习品质形成的重要的原因。原苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出:"孩子的阅读开始的越早,阅读时思维过程越复杂对智力发展就越有益。七岁前就学会阅读,就会练成一种很重要的技能--边读边思边领会。"人们经过对众多政治家、文学家、科学家以及学习成绩优异学生的统计,发现了这样一个事实:他们中98%以上的都是早读者。他们并非因为是天才而早读,而是早读在很大程度上促进了他们的智力发育、智商提高、学习习惯的养成,从而造就了"神童"和巨匠。我们很少见到不爱阅读而能学习好的孩子,我们同样很少见到自小爱阅读而长大不爱学习的孩子。

"提前阅读"已被发达国家上升到了人才竞争、国力竞争的层面来认识。美国布什在其就职的第二个工作日就颁布了"阅读第一"的教改方案。明确指出:从幼儿园开始到小学二年级执行"阅读第一"计划。我国也高度重视了这一问题。国家教育部在《幼儿园教育指导纲要》中指出:幼儿园要"利用图书、绘画和其它多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能"。

要想阅读,必先识字。尤为汉字,既承载着中华民族的文化,又具有着全脑教育、提高智商、开发智力的功效,她不仅是中华民族最伟大的发明,也是与世界竞争的武器,不解决识字的问题,就解决不了让更多的孩子学习进步和民族强盛的问题。那时,不仅汉字将面临第四次危机,民族的兴衰也将面临严峻的考验。

千古识字探寻 慨叹先人高明

郭保华教授为解决识字难的问题而殚精竭虑。他纵观我国教育史,发现"识字难"只是在晚清以后才出现的。此前,儿童上私塾,一年就能过识字关。古代的识字课本也不复杂。蒙学教材主要就是《三字经》、《百家姓》和《千字文》。三书合计不过3000多字,学习方法也很简单,就是先让儿童背诵课文,背熟之后再由老师讲解字义。一年下来,儿童不仅能识字,而且能读"四书"、"五经"。

我们常常用"死记硬背"来挑剔古代的识字教学,可是现代心理学证明:巨大的记忆潜能正是大脑快速发育的特征,七八岁以后形象记忆的发展就非常缓慢。因此,背诵记忆是儿童最自然的学习方式,错过这一时期就会错过人生的最佳记忆期。所以,古人让孩子集中学习约2000汉字,然后再教读书,这里面含有非常深刻的教育思想。

心理学还证明:六岁左右的儿童,其口头语言与成人已很接近。他们迫切需要比口语更加严谨,更加简洁,更富有逻辑性的书面语的学习,从而进一步锤炼口头语言,并使思维的条理性、系统性、深化性得到加强。但由于识字过晚,加之教育方法的落后,孩子进入小学时,却没有去进行应有的阅读,而是以学识字为主。所以孩子不仅书面语言进展缓慢,口头语言的发展实质也受到了阻断。

当专家们用生理学、心理学、语言文字学、教育学的基本原理去重新审视古人的识字教学时,才发现是非常符合儿童认知规律的:

首先是教材。古人早就发现汉字像一盘散乱的珍珠,一个字一个词学习是非常笨拙的,必须用义理这根线将散乱的珍珠穿成串才好学。而且形式上必须做到八字成韵,四字组词,两字分节,单字定声。这样每个汉字就会在特有的音流、形流和义流中固定下来。心理学证明:当无意义的识记材料按音节韵律排列后,记忆率至少能提高10倍以上。如果再加上义理,记忆率就更高。这就是教材的诀窍。

再看教法。儿童识记的特点是先整体输入,后逐步细化。古人很早就悟到了这一点,他们先利用儿童形象记忆的特点,把几千字的课文背到滚瓜烂熟,这时儿童对字形的感知已有了六七成,稍加训读,即可分句组词,单个指认。这种文-句-词-字的顺序显然是从整体走向分散,符合儿童形象思维的特点。现代教学中的字-词-句-文的顺序则是从分散走向整体,符合成人抽象思维的特点。实践证明,古人的识字方法有独到之处,非常高明,也非常合理,儿童学起来也轻松得多。

征服百年顽疾 酿就今日奇书

道理悟透了,但如何编写这样的教材却让专家们伤透了脑筋。历史上蒙学教材很多,但只有《千字文》被称为"天下第一字书",无数文学大家像李白、杜甫都是背诵它长大的。它流传至今已经有1400多年的历史,成为世界教育史上的奇迹。据说周兴嗣写《千字文》"一夕编缀进上,鬓发皆白"。清朝褚人获说《千字文》难写如"舞霓裳于寸木,抽长绪于乱丝"。用1000个不重复的字写韵文尚且如此困难,更何况是全部常用字呢。所以谁都没想到4000个字竟然写了三年。

郭保华教授和语用所的专家们首先根据我国计算机对汉字大规模统计的字频结果确定出4000个常用字,这些字涵盖了国务院公布的常用字3500个,国标字库的基本字3755个,国家汉语水平考试大纲规定的常用字2905个和8822个常用词中的全部用字。据统计这4000字覆盖了常用语料的99.81%,几乎可以说是人生常用的全部汉字。然后他们将4000字分为50类经典文化知识押韵行文。他们用144个字写出了中华5000年的朝代更迭;用64个字描绘了21种文物和世界文化遣产;32个字写了14种乐器;用156个字表现出91种动物;用40个字描写了31种生理器官;用24个字写了24种烹饪方法……。正如某些报纸评论的那样: "一字可指一物品,一词可指一事件,一句可含一典故,一节可述一历史"。

《中华字经》全文用字4000,四字一句,韵语连篇,竟然能做到一个字都不重复,实在是奇迹。它包罗万象的内容,犹如一部中国文化小百科。它集古往今来识字方法之大成,融学知、识字、组词、习韵、正音于一体,被誉为"中华识字第一经"。
这种奇特罕见的识字教材,第一次将互不相关的4000个常用字排列成一篇韵文;第一次将集中识字和分散识字在方法上统一起来,第一次使汉字的学习从定性走向定量;第一次运用计算机统计结果将汉字按常用度在课文中分为六个级别。这对于我国的汉字教学有着重要现实意义和深远的历史意义。

奇芭初放异彩 惊起八方关注

《中华字经》教学在全国选点实验,取得了令人惊喜的效果:5岁左右的儿童可在4-6个月学完4000汉字,达到大学毕业生的认字水平。从这个意义上可以说"只学一篇韵文,便识天下汉字"。以深圳大学博士生导师陈继会教授为组长的鉴定委员会曾对商丘市一年级的45名实验学生进行考核。结论是:学时一年,教学《中华字经》所收汉字4000个,学生巩固率达到90%以上,均能认读3500个常用字,相当于中学生的识字量。受试学生平均阅读文章600篇,阅读量约80万字。专家组成员一致认为:该课题已达到预期目的,取得了令人瞩目的成果,具有重大应用价值和较高的推广价值。濮阳市创信幼儿园学前班32人,实验前后,均经公证处公证:四个月,全班平均认字3000个,常用字的巩固率达93%。北京、上海等几处实验基地的数据表明:儿童每天学习一小时,平均识字48个。《中华字经》以其优秀的内容,独特的教法,科学的编排,赢得了教育科研机构和教育专家的高度重视。教育部语言文字应用研究所以《中华字经》为基本工具,展开了前阅读和前书写的研究,并立项为"全国教育科学十五规划课题"。儿童教育专家们这们评论:"《中华字经》的问世,是语言教育的一个创新,必将给汉字教学带来一场革命"。

奇芭初绽,还引起了海内外媒体的关注。北京《人民网》、《新浪网》、《中华学习报》,上海《新闻晚报》、《新闻晨报》、《青年报》,美国《华人日报》,莫斯科《路迅参考》以及新加坡等国近二百家报纸、网络给予了多视角的报道。

但等花开遍地 强盛一个民族

对孩子的早期识字教育从本质上有别于诸如舞蹈、钢琴、美术等其它方面的培养。因为识字和阅读是人所必须具备的最基本的素质和技能,它将伴随人的一生的学习和发展。

个体与他人之间,识字的竞争,就是人生起跑线上的竞争,因为它关系到智力的开发,思维的发展,习惯的养成。它的人生奠基作用,从小学到初中到高中---越是往后,越能体现其蕴含的潜力。从这个意义上可以说:早期识字阅读,赢在人生起步。

识字的竞争,也是国家与国家的竞争。美国、英国、日本,之所以以政府行为倡导前阅读和前书写,就是在遵循科学规律的基础上,把与他国之间人才和国民素质提高的竞争放在了儿童这一年龄阶段。而中国的儿童,如果仍是在该识字的时候不识字,该阅读的时候不阅读,我们拿什么去与人家竞争?

我们现在不少幼儿园,反对孩子学汉字,却一窝蜂学英语。事实上,对中国人来说,英语仅仅是辅助的交流工具,而母语不仅是主要的交流工具,更是文化和思维的载体,二者是不等价的。"语言是思维的物质外壳",语言是思维的载体,我们要用母语来学习历史、文学、数学、物理等各种学科,我们要用母语去思考、去想像、去创造。没有良好的母语,根本谈不上学好外语。

识字的竞争,是个体与个体之间基本素质和发展性的竞争,也是国与国之间人才培养和发展潜力的竞争。汉字兴,则国兴;汉字衰,则国衰。事实上,汉字以其简捷化和网络化的特点和优势,已被世界公认是最适合知识经济需要的高信息化的文字。正如英国科技报主编迈克·普鲁斯所说:"我坚信,总有一天,全世界人民必修汉语!"

孩子是父母的,也是民族的,只有掀起识字革命,实现早期识字阅读,才能强盛一个民族!



首 页| 免责声明| 友情链接| 联系我们| 网站地图
(c) 2018 中华字经国际书院保留所有权利 访问本网站表明同意信息使用条款
电话: (510)818-1379 Email: info@WeLearnChinese.com