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看了各位媽媽英勇不屈的事迹，受益匪淺。下面是我教昊昊的學中華字經的一些經歷，雖然斗膽讓大家看，但心裏還是嘀咕，怕是離"倒斃曠野"的日子不遠了。但求能從媽媽們那里加點油,添點力。
http://blog.sina.com.cn/s/blog_4ac8872e01009k3y.html
昊昊的表達能力挺强，但是中文正從他的語言裏一點點消失，堅守陣地的就是一些動名詞了. 比如有一天早上，爸爸開會早走了，平時都是爸爸送他去學校，媽媽下午接他回家，所以他對忙著給他準備早餐的媽媽說："媽媽你送我？"---完美的中國話。接下去就漏餡兒了,這是他說的原話："I don't（didn't) know how to say 送。I said to 爸爸，爸爸 are you going to 接 me? 爸爸 said, No I am going to 送 you". (我以前不知道怎麽說送，我對爸爸說：爸爸你要接我，爸爸說，不是，我要送你。) 他在飯桌上的談話常常讓人憋不住噴出來"Is this 辣?" "Can I 吃 this?"
今年一月份的一個周末的早上，昊兒爸坐在床上唉聲嘆氣，昊兒媽忙裏忙外地收拾著家，昊兒爸覺得嘆氣沒有引起足够的注意，就旁敲側擊地對在床上玩兒的昊兒說："昊昊，奶奶說你都六歲(虛歲)了，在國內都上小學了。"昊兒媽說："哪兒的事兒，昊昊還沒過五歲生日呢。"昊兒爸看出了些談話效果，就接著加碼兒，深深地嘆了口氣："唉，我兒子算是完了，這麽大了，連一個中文字都不認識。兒子，你算是被你媽毀了！以後就到麥當勞當個掃地的算了。"昊兒媽是個直腦子，立即上鈎兒:"什麽？什麽叫毀了，這不是還沒開始呢嗎？再說了，你每天除了上班就是上網要麽就是看電視，怎麽就不能教他點中文呢？"昊媽心裏挺不樂意，爲什麽孩子教育好了是爸爸的光榮，教育不好了就是媽媽毀的呢？昊媽同樣是朝五晚九的上班一族，回到家還得做厨師清潔工保姆，剩下一口氣還要作故事員--每晚躺到床上給昊兒講故事，五年如一日，搞得昊媽一看見兒童書籍就打瞌睡。牢騷歸牢騷，昊兒媽最經不住昊爸這種"激勵"，也擔心昊兒爸那點中文水平把昊兒教歪了，第二天就開始系統地整理有關信息了。
其實，在這之前一年，昊兒媽已經開始明察暗訪了。有人說，教ABC（美國出生的中國孩子）學中文是一場必輸的戰爭。昊媽心裏一直有些緊張，不敢輕舉妄動，想在自己全副武裝後再發起進攻。開始想讓中文學校打先鋒，自己在後方支援。但中文學校的課程要到五歲上學前班時才開始，在這之前昊兒媽不敢越雷池一步，生怕昊兒學個七零八茬産生厭煩情緒起了反作用。昊媽對將來靠給中文學校也有些擔心, 中文學校教學戰綫拉的太長，1000字要10年才能累積到，從周圍的孩子們看，連學帶忘，水過地皮濕,已經是一盤輸棋。但幷不是不要上中文學校，在中文學校參加一些活動可以增加孩子們的文化興趣，幫助鞏固所學的單詞, 對增加閱讀量，學習寫字和拼音都是必不可少的。只是要搶在中文學校之前把他的詞彙量和中文聽說能力達到一定水平，使他在中文中浸泡一次. 可到底怎麽個"浸泡"法兒，昊媽心裏也沒譜兒。試著教昊兒背了幾次唐詩都刀槍不入，姥姥又試了幾首兒歌，至今只記得一首"我家有只小黃狗"，昊兒倒是已經背到熟能生巧了，常常換成"我家有只小媽媽，坐在大門口，兩眼黑幽幽..."。大概是07年六月左右, 正巧有個在德州的老同學是"字經媽媽"海玲的朋友，被收編到"中華字經"陣營，通過電子郵件給昊兒媽送來了《中華字經》頭四課的字卡，昊兒媽看了覺得還不錯，尤其是天、地、人幾課與《聖經》中神的創造很符合，于是昊媽在星期六早上賴在床上的時間試著開始和昊兒讀第一課，"乾坤有序"，沒想到，昊兒很容易就上口了，一兩個星期就把天、地兩課都背了下來。昊媽信心大增, 就訂購了大字卡（四字條和單字卡）、同步閱讀一二和《咏嘆調》，沒有訂購那些電子閱讀器材是因爲昊兒媽對自己的發音比較有信心，而且也怕把孩子扔給閱讀器材當老師，自欺欺人（其實未必，不想花錢罷了）。字卡回來後，昊媽一看傻眼了，兩大紙箱的字卡，四字連和單字兩種，而且是按印刷順序排的，昊媽用了兩個多小時才把它們按課本的順序排好。有些字非常各澀，連昊媽都不認識，而且似乎這輩子還沒有用過幾回。于是往地下室一放就是幾個月--實在是沒有信心啊。
從六月初到八月昊昊背會了天、地、人三課，沒有讓他認單字，但他仍然認住了"乾坤"等字。媽媽的動力就是八月底回中國能讓他給爺爺奶奶表演一番，使爺爺奶奶爲他學中文的心願略微釋懷。可惜走的時候沒有帶上課本，在飛機上媽媽自己給他把三課寫下來，復習了幾遍。到了爺爺奶奶家，背誦了幾遍，沒有引起爺爺奶奶太大的注意。回來後媽媽看下一課是"道"，內容有些道教，"陰陽怪氣"的，就暫時停了一段。因爲發現昊兒對四個字的閱讀明顯優于三個字（三字經）或五個字（絕句）, 昊媽甚至想自己編一套《聖經》四字經，但都成虛話。
昊媽買了《中華字經咏嘆調》一書，想像著用中國私塾老先生搖頭晃腦"之乎者也"咏嘆讀字，但發現幾乎無可取之處，該解釋的沒有解釋，不該解釋的瞎解釋，既不動聽也不可理寓。昊媽是個極其"扣門兒"之士，爲了讓自己心安理得，不冤枉所花銀兩, 發現此書的好處就是比字卡携帶方便，放到床頭上不占地兒，所以就權作鳥瞰全書的工具書吧，借著這本書，昊媽把其它課都翻了幾遍，發現可以跳著讀，字的難度也沒有階梯性。昊媽沒有按照中華字經推薦的速度，而是以自由的時間和昊昊感興趣的時候教他讀，爲了讓昊兒理解，昊媽在網上找圖片對應相應的詞. 如"乾坤有序，宇宙無疆"就找天體的圖像，直到後來才發現中華字經網上有前幾課的圖片. 昊兒也很有想像力，當他看到天上烏雲密布的時候就說："雲騰致雨"，在陽臺上看到晚霞就說"虹霓霞輝"，看到水就說"湖泊蕩漾",看到山脉就說"山岳巍峨"，有一次在中國參觀吃飯，那裏有一個小型瀑布，他馬上說，這是"川"。大約到了08年初，就是昊爸"激勵"昊媽的那次，昊媽才又開始對昊兒發起新的進攻，幷開始使用字卡. 這一次是挑了"動物"一課，雖然那些動物都不是昊兒喜歡的，而且有的就不存在，或者很少見, 如"梧桐引凰", "冥蛉蛀糧"。
昊媽發現自己的信心和態度直接影響了昊兒的學習效果，于是决定放下自己的看法，采取見風使舵，有機會就打，打不了就跑的戰略戰術。安排每天早上一醒來就在床上念十到十五分鐘，周末半個小時，不願意念舊的就念新的，不願意直著念就玩游戲，連玩帶學，反正抓住昊兒想讓媽媽和他玩兒的心理。本來以爲他是老生子，對他希望不高，但發現他的小腦子還算靈光，一般的字重複兩到三遍就記住了。這個月數了數，到目前的戰果是: 昊昊肯定認識的大約有八十五個字, 連上比較熟悉但不能很準確的大概有一百一十個字, 會背的課有天、地、人、動物、果木、調味（正在進行時）。比起字經要求的速度差得多，但至少沒有"倒斃曠野"。現在用過的戰術有：
1。擺字橋
用四字卡或單字卡擺成高速公路和大橋，媽媽和他各開一輛小車上路，每碰著一個詞或字就停下來交過橋費，讀出來才能通過. 因爲每個詞中他至少能認識一個字（一般是第一個字），所以把四字卡連起來時他能够比較容易通過。但單字卡他就有些難度，雖然媽媽挑了一些他熟悉程度不同的字，他還老是被卡住，最後他就煩了，拿著車在字卡上飛馳起來。
2。記憶游戲（memory cards)
這是仿照美國一種傳統游戲，大概四字經上有類似的游戲。就是把他認過的字，大約有十到十二個，背面朝上擺成兩三行，讓他翻，認識的就拿起來算贏的，不認識的就放回去（媽媽要告訴他正確的讀法），兩人玩，直到卡都被取走。一般是他贏的多，媽媽只把他實在不會讀的收起來。獎勵是冰棍兒或者看電視什麽的。
3。詞語游戲
他自己起名字叫married cards（結了婚的卡片），因爲媽媽說他們都是好朋友，經常在一起的
媽媽把一些詞語卡放在一個信封裏，如"乾坤"，"宇宙"，"湖泊"，"父母"等，因爲很多所以把十幾個放一組，認住後再開始學第二組，當他把第一組都認住後，逐漸把第二組混一些在裏面。使他不會因爲太容易而沒有意思，也不會因爲太難而氣餒。
詞語可以玩單字卡游戲。把幾組詞語（一般最多十組）卡混合後正面超上放成幾排，讓他拿起一個字，然後找到他的好朋友，媽媽可以假裝和他競爭，最後贏的得獎。
4。窗戶認字
我們買了《中華字經咏嘆調》一書，但發現其解釋如同無用，也沒有什麽咏嘆之處，就廢物利用，把它當成課本。昊媽拿一張小方塊紙（可用post-it,這樣當對準字或詞後可以讓它粘貼到書上），按照"字經咏嘆調"的字體大小剪出三個小窗戶，一個可以放單字，一個可以放兩個字，一個可以放四個字。昊媽讓昊昊或者昊昊讓媽媽從小窗戶"偷看"誰在房間裏，也有時是媽媽說一個字或一組字，昊昊用小窗戶找出來, 這樣可以讓他復習學過的字。
5。拆字口訣法
在學習"果木"一課時，昊媽用了拆字法使昊昊記住單字。比如"木子李"，"木子杏"，"魚羊鮮"，還有形象化的如"大X爽"，昊媽解釋說因爲吃爽的東西很"crunchy"（哢嚓哢嚓的，所以有很多X）。在學有三點水的字時，昊媽讓他區別與兩點水的字，三點水的字是流水的意思，兩點水的是冰冷的意思，比如冰、凍、寒、冬。但昊昊說爲什麽"棗"也是兩點水，是不是棗上包著冰呢，昊媽乾脆將計就計，說棗圓圓的像冰球兒一樣。
（後記，昊昊竟然自己可以拆字了，四月十日早上，媽媽和他讀兒歌兒"小鴨子"，裏面有一句"高高興興洗個澡"，他說 "澡"是"水、品、木"）
6。實物法
在學"果木"一課時，很多水果昊昊都不知道，媽媽就到超市買來了幾乎所有的水果，如桃李杏柿，椰柚橙桔，菠蘿，大棗，栗子，沒有新鮮的就買罐頭的。在學松柏柳樹時正好是三月份，松柏都很顯眼，在高速上，家門口凡是能見著的地方就指給他看，過了幾天柳樹也吐綠了，昊媽又到處讓他看柳樹垂著的長頭髮，幷把整句重複"蒼松壽柏，垂柳毛楊"，他就想忘也忘不了了。
7。聯想法
有些字如"姐"，媽媽就說姐姐照鏡子，"楊"是媽媽的姓，"菠"是爸爸（波）頭上長草。但這個方法也有毛病，有好幾次他拿起"楊"字就說"媽"，"菠"就說"爸"。
8. 規類法
昊媽拿了幾個大信封，分別把很熟悉的、不太熟悉的和很不熟悉的放在一起，上面寫上最後一次讀的日期,熟悉的一周過一回，不太熟悉的每天過一回，然後把其中熟悉的放進"熟悉的"袋子裏，他問那個袋子是幹什麽的，媽媽就說這是他贏的tickets，等攢多了就可以領獎。所以他很樂意快快地讀出來一個字，媽媽放到熟悉的信封裏去進去。
關于教材的選用,昊媽有幾點自己的實踐體會:
1. 大字卡
.上面的游戲或方法大部分是用字卡來做的, 昊昊常央求"媽媽,和我玩兒,和我玩兒!", 如果媽媽只是和他玩小汽車或打打鬧鬧,媽媽就覺得有點浪費時間, 而玩字卡游戲,昊昊也滿足,媽媽也滿足. 所以, 字卡是利用率最高的,
2.課本
昊媽沒有買大字本, 但用<<咏嘆調>>作課本,雖然携帶方便, 容易縱觀全貌, 但沒有大字本的字體大而清楚, 而且也沒有拼音(昊媽曾教錯一二字的讀音), 也沒有標明幾級字. 所以昊媽後來又訂了學習機來矯枉過正.
二○○八年七月的第三周，也就是從六月一日系統學習中華字經開始的第七周，昊昊和凱文讀完了中華字經第一册（從第四課開始，前三課是在鬆散的三個月時間學的）。昊媽在這幾天裏和昊兒過了一下所學的字，非常熟悉的就寫在拇指大的字卡上放進"存字筒"裏，到星期二過了有三百個字，加上這些字拼出的詞語又有二百個，所以可以說昊兒的識字量是五百字。相當于中國小學二三年級的水平了。
昊昊早就想像要辦一個中文派對。昊媽和凱文媽合計了一下，準備在七月二十七日星期日晚上在昊兒家舉辦，順便邀請凱文的外公外婆來家作客，因爲他們就要回中國去了。星期二凱文媽向昊媽展示了她準備的組詞游戲和小短文，那些小花小星星卡片好可愛呀，還是在一元店買的。昊媽在星期三的下午沖到了一元店， 也抓了一些蘋果，樹葉和花的卡片，還買了兩個釣魚杆。回到家就開始把拇指字卡貼到各種花色的卡片上。又把新學的字加了許多。昊媽把去年挂在臥室裏的各種顔色的金魚裝飾都剪下來，把熟悉的字組成詞語貼到魚兒身上，用曲別針別在嘴上做成了魚。
昊媽心裏總想像著如何把那些蘋果和花挂到一棵樹上，可到商店裏怎麽也找不到想像中的大樹。星期日的早上，昊媽在情急之中到地下室找了一個大紙箱，翻過來裏面是棕色的，昊媽剪了一個大樹的主幹，又剪了幾個的枝條，把主幹和枝條貼到墻上，又把蘋果，花和樹葉兩片一對，其中一片貼在樹幹上，另一片放在樹旁，讓孩子們去拼詞語。昊媽對自己的創造力一向感覺不壞，這次更是自我欣賞了半天。
星期日晚上吃過晚飯後，中文派對開始了，凱文媽把她準備的游戲也擺了一窗臺，昊兒和凱文都很投入地進入了游戲，好一陣忙乎，昊兒拼了21個詞語，凱文拼了22個。最後倆人一起完成了蘋果樹的詞語，出乎昊媽的意料，昊兒在實戰時表現很投入，昊媽最擔心他臨陣撂挑子。
詞語游戲結束後，昊兒和凱文各自挑選了學過的課文，大聲地念了一遍。昊媽和凱文媽開始頒發獎狀，一個是中華字經第一册結業證書，一個是獎牌，凱文媽準備了很多小玩具，每一個都得到了孩子們的雀躍。派對氣氛達到了高潮，凱文的父母和昊媽昊爸最低學歷是碩士，可從來沒有過如此隆重的嘉勉。
晚會圓滿地結束了，所有的參加者都心滿意足地回家了。兩個媽媽累得滿頭大汗，心裏却別提有多舒坦，但也深知路漫漫其修遠兮。最後這場戰爭是輸是贏還要看十年以後，而每一天的攻和守都將是媽媽們用生命和汗水換來的。
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