只學一篇韻文，便識天下漢字！ 《中華字經》登陸北美，限期促銷，欲購從速！
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本本學字經採訪錄
MOCI, 2008年1月10日
Ben是個5歲的華裔小男孩，出生在美國加州矽谷東部的Fremont。他的父親是個軟體工程師，從大陸來美10年。總的來說Ben的家庭背景與很多僑居北美的華人家庭類似，他的父母也曾經為孩子的中文教育苦惱，並一度決定放棄中文教育，但是不經意間Ben和他的父母創造了一個奇跡：Ben從10/03/2007～01/08/2008這三個月期間，學完了4000個漢字，單字認讀率近90%，並同步進行了4萬多字的閱讀訓練，目前5歲的Ben已經可以獨立閱讀很多中文讀物了。他究竟是怎樣做到的呢？


從小生長在中文環境中

Ben的爸爸媽媽始終堅持在家裡使用中文，所以Ben的中文聽說能力都很好。從這一點上來說Ben相比非華裔兒童在學中文上是有很大優勢的，同時與多數華裔兒童的起點也是一樣的。Ben第一次接觸漢字是2歲3個月，爸爸陸續教了幾十個漢字，但並沒有系統地堅持下去。之後又陸續教了10首左右的五言唐詩。05年暑期三歲多的Ben回國住了幾個月，期間姑姑教了大約70首唐詩，Ben很喜歡學，均能背誦。只是回美國後即開始上preschool，因需要加強英文，便不再繼續中文教學，所背唐詩很快忘記。


一度決定放棄中文教育

2005年9月，Ben回到美國，開始進入Preschool學習，因為英語跟不上，又經常生病，所以從11月開始全時呆在家裡，並開始強化學習英文。2006年3月Ben又進入另外一個Preschool，期間爸爸媽媽每天都儘量用英文與Ben交 流，每天用電視播放英文的卡通片。也是從這時候起，爸爸媽媽決定暫時放棄中文學習，專心學英語，反正孩子在美國生活 英語必須要學好，等孩子英語趕上後再學中文也不遲。


重新開始中文學習

雖然決定暫時放棄中文，但隨著時間推移，Ben的父母內心讓孩子學習中文的想法卻一直沒有變。首先是朋友同事子女中，中文文盲固然有，中文學得好的也比比皆是；其次是發現孩子在Preschool裡的英文學習已經跟上進度；第三作為來自中國的父母，自身中文功底不錯，對中國文化也有割不斷的血脈相連，實在不願自己的孩子做個中文文盲；第四就是不願武斷地替孩 子做出這樣的選擇，希望能給孩子打下一個基礎，或是至少再為孩子努力一番再談放棄。因此又開始搜索研究中文的學習方法。

Ben的爸爸上網研究並閱讀了大量中文教育、海外中文教育方面的文獻，他發現了幾個被很多家長和老師忽略，同時又對海外華裔中文教育至關重要的問題：1）首先是學習目標問題，要初步掌握一門語言不能停留在聽和說，而是要能進行基本的閱讀；2）漢語作為通用文字中唯一的表意文字，具有與英語等拼音文字截然不同的特點，其中最關鍵的一點就是：首先要積累可觀（1400～2000）的識字量才能進入閱讀；3）中國傳統的啟蒙教學也講究先識字後讀書，學生首先進入"字館"去認字，然後才能到"經館"去學習經史文章；4）漢字雖多，但卻有常用、冷僻之分，現代漢語中6300多個漢字，應該從高頻字開始學起，例如法國學者安雄的《一級閱讀字表》只包括1440 個基礎漢字，就能覆蓋社科文章中93%左右的生字量。

從2007年8月22日開始，Ben的爸爸開始依照《一級閱讀字表》教Ben識字，基本上每天10個字左右外加少量片語。這樣 教了一個多月，約300個漢字，Ben開始表現出不耐煩。面對瓶頸，Ben的爸爸媽媽開始反思和尋找新的教材與教學方法。


五天背會《中華字經》第一冊1000字的課文

9月底，Ben的媽媽聽說有人使用《中華字經》教兒童快速識字很有效果，提議爸爸也試試。Ben的爸爸馬上上網搜索並從中華字經國際書院買來中華字經，但打開後猶豫起來，覺得要孩子一下子學完4000字量 太大，而1600個一二級常用字又分散在全文中，不能集中學習。後來經過一些調研，覺得如果真的能在2，3個月內學完前2000字，可以一試，並準備在學完前2000字後停止，再另補充教三百常用字以達到基本閱讀標準。另外也可以通過DVD跟讀來給孩子正音，畢竟爸爸媽媽的普通話還不是很標準。

這時一件令爸爸媽媽驚訝的事情發生了：從10月3日開始，只是每天用電視播放《中華字經》跟讀DVD兩三遍，Ben竟然在四天內背會了第一冊1000字的全部課文，而且激發了極大的學習興趣。這時爸爸讓Ben選擇是學《一級閱讀字表》還是《中華字經》，Ben毫不猶豫地選擇了《中華字經》。


一個月學完前1000字，1周學完最後500字

看到孩子的進步和學習潛力，加上《中華字經》又有配套《同步閱讀》，爸爸決定從10月7日開始正式用《中華字經》來教孩子識字。Ben也喜歡上了這種韻文式的識字教學，學習主動積極，正常情況下一周能有不少於5次教學。Ben每次學習的內容大致包括三部分：複習前面學的生字（包括認讀單字和同步閱讀），學習生字和預習下一課的課文；每次30～60分鐘不等。Ben的學 習興趣是如此之高，以至於當他不好好彈鋼琴時，爸爸會威脅說："再不好好彈琴，今天就不教你《中華字經》了！"。

其間還有個小插曲：Ben通過婆婆托人帶來的學習中文拼音的VCD自學了中文拼音，掌握得也很好。 在學《中華字經》初期採用的大字本教材上有中文拼音注音，結果Ben總是借助拼音認讀，卻不太關注字的形狀，一旦離開拼音就大多不認識了。所以爸爸就使用沒有拼音的學習機用小教材，儘管小教材上的字型大小要小一些。

Ben的學習熱情始終很高，學習進度也不斷加快，從剛開始的3天學完1課，到後來的幾乎1天1課，當然"歷史"、"軍事"這樣較長 的課文是分成兩到三課來完成的。爸爸本來準備學完2000字就停止，但Ben就是想學下去。這樣用了大約兩個多月，到耶誕節前Ben就學完了3500字和相應的同步閱讀。耶誕節期間（12/23 - 12/31）去LA，San Diego玩，回來後用1周學完了剩下的500字和相應的《同步閱讀》。現在Ben在學習《培優閱讀》並複習鞏固。

目前Ben對《中華字經》4000字的全部課文均能正確認讀，單字認讀率近90%。大多同步閱讀文章都能讀完，但理解較差，這是由於時間較緊，字義和詞義講解不夠造成的。現在Ben要閱讀各種中文讀物都已經基本沒有漢字認知上的障礙了， 他也很有興趣讀書，當然還需要積累詞彙量和各方面的知識，並逐步加強對字義、語法、修辭等方面的培養。但我們有理由 相信在具備如此識字量和閱讀能力及興趣之後，Ben在中文學校的學習中一定會事半功倍。


一些經驗回顧

在教學過程中，Ben的爸爸注意到以下幾個方面：1.要多鼓勵，培養孩子的興趣和成就感；2要適時複習，以利於鞏固； 3.注意單字，破音字的認讀和形近字的比較認讀。

此外，從教學順序來講，要先認字，後寫字；學以致用，每學完一課都要配合《同步閱讀》加以鞏固；保持識字速度，盡可能縮短識字教學這一過程。

Ben的爸爸之所以棄《一級閱讀字表》而採用《中華字經》，除了是因為Ben的學習興趣之外，還考慮到《中華字經》韻語成 誦，內容豐富和編排形式便於學習、正音，而且所選字種覆蓋率也很高。由於漢字的重複性和出現頻度不同，學習常用字就成為必要。《中華字經》的4000漢字的覆蓋率達99.81%，基本覆蓋常用字和次常用字。《中華字經》還按照字的常用頻度把漢 字分為了六個級別，根據教學需要可以選擇只學其中特定級別的字或是全部；事實上教育界普遍認為漢字脫盲的水準是至少2400字，這也是中國小學畢業生的識字量。從內容上看，《中華字經》組字成句，組句成文，涵蓋了天文、地理、歷史、文化 、政治、科技等50課分門別類的知識。從編排形式上講，《中華字經》四字一句，八字一韻，平仄押韻，讀起來朗朗上口，極易記憶。這些都不是《一級閱讀字表》零散的1440字可以替代的。


小結

Ben學習中文的早期經歷仿佛是大量北美華裔兒童的一個縮影，同其他華裔兒童和青少年的家長一樣，Ben的爸爸媽媽對孩子 的教育非常用心，無論是放棄中文還是重新選擇中文學習方法都是在他們研究調查和深思熟慮之後做出的決定。或許是偶然 ，或許是必然，他們發現並實踐了《中華字經》，也輕鬆打破了"海外中文教育註定是失敗"的論斷。

事實上，《中華字經》可以用於4歲以上乃至成人的中文學習，目前已有大量12歲以上的學生在校或在家學習，同時也有部 分非華裔的成人用戶。作為一套完整的識字和閱讀教學體系，《中華字經》提供了完善的教學方法和配套教材，融識字、組詞、習韻、正音、學知於一體，可以配合現有中文教育系統，集中或輔助在1年內完成識字和初步的閱讀訓練。

Ben的爸爸媽媽對《中華字經》的評價是這樣的："《中華字經》是一部能提起孩子興趣，具有事半功倍之效的好教材，也 是一種適合海外學前兒童以及青少年識字和閱讀教學的好方法。"


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