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《中華字經》家庭教學指南
附錄參考資料
複習需要的間隔時間
心理學家艾賓浩斯證明：識記一段文字，20分鐘後忘記41.8%；一小時後忘記55.8%；9小時後忘記64.2%；1天后忘記66.3%；2天后忘記72.2%；6天后忘記74.6%；1月後忘記78.9%。複習應當在遺忘之前進行。實驗表明複習8次左右可將學習的內容記牢。8次複習時間的間隔前密後疏，大約是： 10分鐘、30分鐘、12小時、1天、3天、7天、14天、28天。
《中華字經》識字課本中字的顏色及級別
紅色：
一級字，對應國家漢語水準考試大綱（HSK）規定的甲級字800個；
粉色：
二級字，對應HSK規定的乙級字804個；
紫色：
三級字，對應HSK規定的丙級字601個；
綜色：
四級字，對應HSK規定的丁級字700個；
綠色：
五級字，對應國務院公佈的次常用字595個；
藍色：
六級字，對應通用字500個。 通用字中絕大多數仍是國標字形檔的基本字和兒童用字，作配字使用的只占極少數。
《中華字經》四千字中一二三級字共有2204個，頭兩冊中一二三級字有1364個。
關於識字量及閱讀能力的資料參考
現代漢語常用漢字：6300字
中國教育部規定的脫盲識字量： 2400字
中國小學畢業識字量： 2000字以上
中國初中畢業識字量：2500字以上
中國高中畢業識字量：3000字以上
400~500字識字量，可以閱讀簡單的兒歌， 低幼讀物等
700~1000字識字量，可以閱讀童話，少兒讀物等
2000字識字量，可以閱讀小說，報刊雜誌等
識字的階段性
（以下章節摘自中國著名的語言文字研究的專家，國家語用司語言文字研究所所長，語文教材審查委員會委員佟樂泉的講章"語文教學改革中的識字與閱讀"）
識字分為三個階段：混沌階段、精細階段、模糊階段（比精細辨認階段更高）。識字階段的完結後，還要在閱讀之始，讓識字階段上升到模糊階段。識字是語文教學改革的開門磚。識字和閱讀中間有一個過渡階段，即識字的鞏固和閱讀的準備。識字是任務，不是目的。我們閱讀中要把等距的漢字在頭腦中分成一節節的詞，按詞與詞之間的關係來理解。要結合語言環境來理解。我們讀書時注意力在於分詞和意義理解，此時，對漢字不再是精細的分析。當你還必須精細辨認才能識字時，你就不能讀書。只有對漢字的辨識達到自動化的時候，才能讀書。
閱讀的過程和階段分析
（以下章節摘自中國著名的語言文字研究專家，國家語用司語言文字研究所所長，語文教材審查委員會委員佟樂泉的講章"語文教學改革中的識字與閱讀"）
指讀階段：
要閱讀，首先要識字。開始讀書時，學齡兒童首先是指讀，這是因為眼睛不會一個字一個字地看，手來定位，需要精確辨認生字。這是閱讀的準備階段--指讀階段，也就是前閱讀階段。
點讀階段：
進一步就用腦袋指，用外顯的動作表示還得指，這就是點讀階段。這兩個階段不是真正的閱讀，只是識字後、閱讀前的一個階段。
口讀階段：
不指不點後，必須讀出聲來，因為在頭腦中順句子，還要念給自己聽。這種口讀是自己念給自己聽，越難的字越要念。這是口讀階段。並且持續時間相當長，二、三年級都會有這種情況。高年級也會有口讀的痕跡。這是很重要的閱讀訓練的過程，要鼓勵孩子們"嘟囔"。要促進學生，讀熟練了。口讀的結尾是默讀的開始。閱讀真正的開始是從口讀開始的，因為此時眼睛已經可以定位了，可以以詞為單位來理解了。
默讀階段：
默讀是人最重要的讀書過程。整個小學階段，默讀並沒有完成。提前量：眼和嘴不同步，眼在前，口在後，嘴巴跟隨眼，眼和嘴的距離就是提前量。提前量太少，就讀不好，提前量太多，就容易讀錯。提前量不能太多，也不能太少。暫態記憶，不能記得太多。熟練閱讀者的恰當提前量，應該是兩到三個字，其中包括標點。
這是必經的四個階段，具有這樣幾個特點：階段性、交疊性（後一個階段總有前一個階段的痕跡，前一個階段總有後一個階段的萌芽，不斷交替）。
關於其他幾種讀的形式，另外說明幾點：掃讀即流覽，流覽的目的不同於閱讀，第一個目的是在眾多的文字材料中找需要的資料。第二個目的是迅速地瞭解自己想要知道的大概情況。沒有閱讀的基礎，是無法掃讀的。略讀也不同於掃讀。朗讀是讀給別人聽的，重點在於讀字的音。
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