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《中华字经》家庭教学指南
附录参考资料


复习需要的间隔时间


心理学家艾宾浩斯证明:识记一段文字,20分钟后忘记41.8%;一小时后忘记55.8%;9小时后忘记64.2%;1天后忘记66.3%;2天后忘记72.2%;6天后忘记74.6%;1月后忘记78.9%。复习应当在遗忘之前进行。实验表明复习8次左右可将学习的内容记牢。8次复习时间的间隔前密后疏,大约是: 10分钟、30分钟、12小时、1天、3天、7天、14天、28天。


《中华字经》识字课本中字的颜色及级别


红色: 一级字,对应国家汉语水平考试大纲(HSK)规定的甲级字800个;
粉色: 二级字,对应HSK规定的乙级字804个;
紫色: 三级字,对应HSK规定的丙级字601个;
综色: 四级字,对应HSK规定的丁级字700个;
绿色: 五级字,对应国务院公布的次常用字595个;
蓝色: 六级字,对应通用字500个。 通用字中绝大多数仍是国标字库的基本字和儿童用字,作配字使用的只占极少数。

《中华字经》四千字中一二三级字共有2204个,头两册中一二三级字有1364个。


关于识字量及阅读能力的数据参考


现代汉语常用汉字:6300字
中国教育部规定的脱盲识字量: 2400字
中国小学毕业识字量: 2000字以上
中国初中毕业识字量:2500字以上
中国高中毕业识字量:3000字以上
400~500字识字量,可以阅读简单的儿歌, 低幼读物等
700~1000字识字量,可以阅读童话,少儿读物等
2000字识字量,可以阅读小说,报刊杂志等


识字的阶段性


(以下章节摘自中国著名的语言文字研究的专家,国家语用司语言文字研究所所长,语文教材审查委员会委员佟乐泉的讲章"语文教学改革中的识字与阅读")

识字分为三个阶段:混沌阶段、精细阶段、模糊阶段(比精细辨认阶段更高)。识字阶段的完结后,还要在阅读之始,让识字阶段上升到模糊阶段。识字是语文教学改革的开门砖。识字和阅读中间有一个过渡阶段,即识字的巩固和阅读的准备。识字是任务,不是目的。我们阅读中要把等距的汉字在头脑中分成一节节的词,按词与词之间的关系来理解。要结合语言环境来理解。我们读书时注意力在于分词和意义理解,此时,对汉字不再是精细的分析。当你还必须精细辨认才能识字时,你就不能读书。只有对汉字的辨识达到自动化的时候,才能读书。


阅读的过程和阶段分析


(以下章节摘自中国著名的语言文字研究专家,国家语用司语言文字研究所所长,语文教材审查委员会委员佟乐泉的讲章"语文教学改革中的识字与阅读")

指读阶段:要阅读,首先要识字。开始读书时,学龄儿童首先是指读,这是因为眼睛不会一个字一个字地看,手来定位,需要精确辨认生字。这是阅读的准备阶段--指读阶段,也就是前阅读阶段。

点读阶段:进一步就用脑袋指,用外显的动作表示还得指,这就是点读阶段。这两个阶段不是真正的阅读,只是识字后、阅读前的一个阶段。

口读阶段:不指不点后,必须读出声来,因为在头脑中顺句子,还要念给自己听。这种口读是自己念给自己听,越难的字越要念。这是口读阶段。并且持续时间相当长,二、三年级都会有这种情况。高年级也会有口读的痕迹。这是很重要的阅读训练的过程,要鼓励孩子们"嘟囔"。要促进学生,读熟练了。口读的结尾是默读的开始。阅读真正的开始是从口读开始的,因为此时眼睛已经可以定位了,可以以词为单位来理解了。

默读阶段:默读是人最重要的读书过程。整个小学阶段,默读并没有完成。提前量:眼和嘴不同步,眼在前,口在后,嘴巴跟随眼,眼和嘴的距离就是提前量。提前量太少,就读不好,提前量太多,就容易读错。提前量不能太多,也不能太少。瞬时记忆,不能记得太多。熟练阅读者的恰当提前量,应该是两到三个字,其中包括标点。

这是必经的四个阶段,具有这样几个特点:阶段性、交叠性(后一个阶段总有前一个阶段的痕迹,前一个阶段总有后一个阶段的萌芽,不断交替)。

关于其他几种读的形式,另外说明几点:扫读即浏览,浏览的目的不同于阅读,第一个目的是在众多的文字材料中找需要的资料。第二个目的是迅速地了解自己想要知道的大概情况。没有阅读的基础,是无法扫读的。略读也不同于扫读。朗读是读给别人听的,重点在于读字的音。


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