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家庭教學中應注意的問題
課時及進度安排
遵循先慢後快, 先少後多的原則， 讓家長和孩子都有個摸索期和適應期。建議一周至少學習三次。剛開始教學時，課文一次不超過4句（16個字）， 學習時間20分鐘左右。經過嘗試期後（一般在一個月左右），家長可根據孩子的接受程度和客觀條件酌情調整課時及進度。(請參考"下載中心"的"《中華字經》四周實驗教學計畫"）
字音、字形、字義的側重
3歲左右的小朋友： 在教學上要注重對小朋友的字音訓練和強化，以字音為主，兼顧正音和課文背誦，培養音感及韻感， 識字以一級字為主。
4～8歲的學生：此年齡段的兒童是形象記憶最佳年齡, 也是識字的最佳年齡. 在教學上要注重小朋友對字形的識別訓練和強化，以字音和字形的對應為主，字義為輔。單字識讀訓練建議只局限在一，二，三級字。
8～12歲的學生: 會對字義和課文含義產生興趣，可以在保證識字進度的情況下，適當講解字義。字義的講解可結合課文整句的含義。 單字的講解不必太深入，可以適當用學生能理解的組詞造句代替字義的講解。單字識讀訓練建議只局限在一，二，三級字。
12歲以上的學生: 對理解記憶的要求較高，可以更深入地講解字義和課文含義，識字也可以不必局限於一二三級字。
沒有口語基礎的學生: 以訓練發聲， 朗誦正音為主，識字以一級字為主，穿插口語訓練， 比如用學過的字講一句簡單的日常用語。
鼓勵式教學
在教學中家長自己本身要有激情（包括語氣高昂、肢體語言要有親和力等），不要帶有情緒教孩子，用你的一切來感染孩子，吸引孩子的注意力。對孩子以鼓勵和肯定為主，注意保護孩子學習的積極性；尊重孩子的個體差異，不要橫向比較。使孩子充分享受與父母這種互動式學習的樂趣。
讀准發音
家長及孩子兩個人的發音都要準確。家長在教學前自己首先要聽錄音正音，只有自己發准音了才能更好的教孩子，在教學過程中要注意傾聽孩子的發音，當發音不正確時要及時糾正，不要忽略過去。對於發音不標準的家長，建議使用電子教具如學習機或神話筆。
寫字與拼音問題
因為低齡兒童的手腕肌肉發育及協調能力不夠成熟, 建議在學習《中華字經》期間，7歲以下的兒童不要強迫寫字，7歲以上的兒童若已有書寫基礎，可以寫字作為輔助練習，但不要因寫字影響學生的學習興趣及學習進度。對於學過拼音或有一定英文phonics基礎的學生， 要避免學生借助拼音朗讀課文。若發現學生有依賴拼音的傾向，建議用自製的鏤空卡片擋住教材中的拼音部分。
正確對待"遺忘"問題
任何一種語言的學習都是在遺忘與重複中進行的，在沒有掌握獨立閱讀能力且養成閱讀習慣之前， 漢字的遺忘是很正常的，尤其是低齡兒童，更是學得快忘得快。孩子不應該因為"遺忘"被責備，家長需要做的就是帶領孩子不斷地複習。複習的要領不在於耗時而在於及時。 每一次課的頭幾分鐘都用來複習， 除了前次課的內容， 要有節奏有規律地複習更早學的內容。 比如學習第四課時複習第一課， 學習第五課時複習第二課，三課一次總複習等等。 《中華字經》字不重用，韻語成章的功用之一既是提供了一種高效有趣的複習機制， 1000字的韻文十分鐘就可以誦讀複習一遍。當然，注意在複習中要避免孩子只是單純地背誦，要引導孩子眼睛看字，並且不只是複習課文，單字以及《同步閱讀》中的內容尤其是片語部分也同樣需要規律性的複習(請參考附錄文獻"複習需要的間隔時間")。
目錄 "《中華字經》家庭教學指南"
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