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快樂學漢語

曹曉燕,華僑中文學校《中華字經》實驗B班家長

2009年8月
2008年的夏天, 從老朋友潔宜那裏,我得知華僑中文學校開設中華字經實驗班的消息, 潔宜熱心地建議我帶剛滿三歲的兒子Franz也參加。在翻閱了學校的宣傳資料後,我對郭保華教授開發的韵文識字教學法很感興趣,唯一擔心的就是Franz年齡太小,無法適應課堂教學。在和學校的老師溝通後,我被允許隨班陪讀。就這樣,抱著試試看的心情,Franz開始了中華字經的學習。

第一次坐在教室裏的Franz對上課很感興趣,目不轉睛地盯著老師和黑板,但嘴裏幷不跟著老師誦讀。不過新鮮勁很快就過去了,他開始嚷嚷著要吃東西,要玩玩具。我想我的預測是對的,他太小,無法適應課堂教學。但就在此時,正在上課的黃老師發了一些字卡給學生,要求小朋友們從中找出和老師手中同樣的字,Franz伸出胖乎乎的小手,將老師指定的字找了出來!這讓我很吃驚!在隨後的游戲中,他總能將漢字正確地擺放在桌面上,幷且不會把漢字顛倒。在第一次試聽後,我决心讓兒子繼續學下去。

兩次試聽後,Franz編入A班正式學習中華字經。當時A班的其他學生都比Franz大很多,很多學生在學字經之前已學過一年中文,不知是否是這個原因,上了一段時間後Franz産生了厭學情緒,總是鬧著要回家。我以爲是他年齡太小,三個小時的課也許太長了,于是我讓他只上三節課中的兩節課。兩個月後學校根據學生情况進行了調整,兒子轉入更適合低齡兒童,教學進度也較慢的B班。帶課的黃老師根據幼兒特點精心備課,她的課內容緊凑而又生動活潑,讓孩子們在輕鬆愉快的氛圍中完成當天的課程。從此,Franz開始愛學中文了。同班的智輝、悅童、還有子蘅的媽媽告訴我,她們的孩子也都愛來上學。B班的教學法顯然對培養低齡的兒童學漢語的興趣很奏效。

受益于黃老師的教學方式,我開始琢磨怎麽讓Franz在家也能快樂地學漢語。和Franz玩游戲,聽CD是我們學習的主要方式,在我的鼓動下,不懂中文的爸爸時常被拉進來充當陪練的角色,看到自己居然能超過爸爸,Franz學中文的積極性就更高了。

字經四字一句,朗朗上口。課後回家練習幾次後,Franz就能背誦當周所學的四句話了,我對他的要求起初也就限于此。漸漸地,Franz對小兒故事書中的漢字産生了濃厚的興趣。有一天,當他準確念出書中他學過的漢字時,我大吃一驚,太神奇了!這一發現讓我改變了"只背字經不認字"的做法,開始有意識讓他學習認字。

學完第一册第四課,兒子已經能認識不少字了,但還達不到閱讀小兒故事書的水平,我開始爲找不到合適的閱讀教材而發愁:如果不通過閱讀鞏固學過的字,那豈不是邊學邊忘?我將自己的顧慮告訴了黃老師,沒想到學校也已經考慮了這個問題。很快,一本由中華字經國際書院編寫的適合海外兒童的"啓蒙閱讀"發到了家長手中,因爲該讀物和課文配套,所以大部分字兒子都認識。每天睡覺前我都和兒子讀一讀"啓蒙閱讀"的文章,這樣有效地鞏固了學過的漢字。

經過兩個學期的學習,到2009年五月Franz已經認識了400多個漢字,在閱讀中遇到他學過而又想不起來怎麽讀的字,他都能自己去翻課本找到答案。我不得不佩服幼兒驚人的記憶力,也深深感謝開發了此能力的郭保華教授。隨著年齡的增長,他的學習能力也逐漸提高,如今他不再滿足于只背字經和認漢字,還關心起每個漢字代表的意義了。對常用簡單的漢字,中文學校王老師製作的配套圖片起到了一看就懂的作用。對複雜抽象的字,我努力地用他知道的中文來解釋 --- 看到兒子似懂非懂的樣子,我只能寄希望于未來了。

生活在德國,丈夫又是不會中文的德國人,孩子能說流利中文一直是我的夢想。在學習字經一年後,這個夢想正逐步變成現實:Franz開始放弃使用熟練的德語,自覺用中文和我交流,當然他的口語還是磕磕巴巴的。看到兒子的成長和變化,不會中文的丈夫也十分自豪。爲了提高兒子的口語水平,一向捨不得和兒子分開的丈夫破天荒地同意我今年暑假帶Franz去中國呆五個星期。在純中文的環境中,我相信他的口語能力會得到很快的提高。 據研究,在掌握1000個漢字後就可以基本閱讀小兒書了,我企盼著這一天早點到來。

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